浅谈幼儿良好行为习惯的培养

常常会有老师在教学中忧?，为何有的孩子在上课时会听课习惯不怎样好，留意力不集中和在平常生活中产生一些不良的社会举动习惯。例如：没有礼貌、乱涂乱画、不讲卫生等等。这些即使老师提示了很屡次，幼儿还是记不住，改不掉。其实这就是学龄前的儿童正处于人生的初始阶段，自控能力较差；这个时代既是养成优越举动习惯的关键时代，又是感染不良举动习惯的危险阶段。教育学家曾说过：人生所需的习惯，多半能够在6岁之前培育成功，缘由是这个阶段的幼儿一切都需求学习；可塑性强，所以不管是家长还是老师，我们作为引导者，在这个阶段都要有意识的去赋予幼儿合理的教育，使幼儿养成优越的举动习惯。

那么通过这些年在教学中的实践与积累，我认为应当从这几方面做起：

一．以身作则，做幼儿榜样。

幼儿有很强的可塑性和模拟能力，他们在幼儿园里最直接的模拟对象就是老 师，关于老师的言行举止视察最细，并且是不加以选择的去模拟，老师的话能够说是“最高指导”，常常会听到幼儿说：“我们老师说了不能够这样、我们老师就是那样说的”等等，这就对老师的言行举止提出了很高的请求，例如：有的老师会请求幼儿上课时要坐好，小脚并拢、腰挺直等等，但在上课时自己却是两腿分开、驼着背很随便的站着授课；再好比请求幼儿搬椅子换地方的时候要把椅子搬起来，不能够拖着椅子分开原地，而老师自己却是一手抓起椅子，甩向原地。以上两种情形就是老师在发号出令，自己却没有很好的以身作则，这样老师提出的请求是不会收到好的成效的。在任什么时候候，老师都不能够漫不全心，时刻做好幼儿的榜样。

二.让每个幼儿和老师参加惯例的培育。

让幼儿参加惯例的培育，他们会更愿意更主动的去遵照。例如每天选出一项惯例做的好的小朋友，由他来当小老师帮助老师一起去管理这一天在园幼儿的举动习惯。例如能够让他率领小朋友列队.、喝水 、洗手等等这些。这样有意识的让他们感到我应当要好好体现，下次我也有机遇来在小朋友眼前展现。

三．从细节抓起.把教育融入于平常的举动培训中。

向幼儿提出请求时，留意要内容详细、明确，语言不要过于复杂，要相符幼儿年纪特点。例如刚入园的小朋友，只请求他宁静的坐好，不要妨害到他人。而不能够立刻一入学就请求他会有礼貌了讲卫生了。等顺应一段时候后我们才能够提出其它的请求。例如要有礼貌.日夕入园要跟老师阿姨小朋友打召唤，接纳他人的帮助要说感谢、要讲卫生、不随地大小便、稳定扔果皮纸屑、不在桌椅墙上乱画。这样老师把每项请求都详细化了，幼儿才好照做。

四．以正面引导为主，多鼓励表彰幼儿。

在纠正幼儿不良举动习惯时，老师应应用恰当的语言，多视察幼儿每天点滴的提高，多赋予表彰和鼓励。例若有的小朋友也许日夕主动的跟老师问好了，而有的小朋友却没有做到。这时候候老师为了提示幼儿能够说：老师爱好跟我说早上好的小朋友，他的声响真好听呀！这样的话语让幼儿立刻会想要做那样的孩子。而不是直接就说谁谁谁你怎样这么没礼貌呢？怎样又不跟老师问好呢？或是他没有礼貌，我们不要爱好他了。老师在这个过程当中要留意保护幼儿的自信念和自尊心，有幼儿能在纠正的过程当中是积极的。

五．抓住典范，保持培训。

好的习惯也不是一天就能够养成的，特别是关于这个阶段的幼儿，记忆力衰、自控能力差，这时候候就需求老师有足够的耐心对某一项完不成的举动习惯多加练习、强调、培训。例若有的小朋友总是玩完玩具以后没有把玩具整理好。那么这时候候就需求老师有意识的组织幼儿整理玩具的练习，并屡次反复培训。使幼儿养成不需求提示的条件下也能主动的把玩具收好。

优越的举动习惯关于幼儿的发展是相当重要的，所以作为老师，他们人生中重要的引导者，我们需求把培育幼儿优越的举动习惯当做一件关系幼儿健康成长去做。