职业教育发展-职业教育的“共享”之路(教育眼)

原题目：职业教育的“共享”之路（教育眼）

日前，第十一届全国高职院校长高峰论坛在天津召开。来自全国高职院的校长和专家论道渤海，就职业教育中的现代学徒制度、建设协同创新平台、锻造工匠精神等进行了深刻议论。

校长和专家们指出，职业教育，不是平空假造，需求“共享”的理念。学校、企业、行业，资源的共享，让协作得以深刻；数据、信息、知识，网络的共享，让创新更加便捷；引出去、走出去，技术的共享，让各方走向双赢。

共享校企资源，推动现代学徒制培育形式

王宁博是天津中德运用技术大学模具制造专业的二年级学生，去年通过测验挑选，他和班里的其他七名同窗进入到“麦格纳”筹划，开始接纳“现代学徒制”的培育。“每周3天在学校学习专业知识，两天到麦格纳公司车间进行基础的钳工培训。”王宁博说：“来到公司车间，我才对汽车、对机械、对零件有了直观的熟悉，这比看书本、听理论风趣得多，也适用得多。”

现代学徒制，说到底其实就是校企协作的制度化。北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群以为：“职业教育最重要的任务是为青年人走入‘工作世界’奠定基础，工学联合是职业教育的基本规律，体目前课程和教学层面就是，学习的内容是工作, 通过工作完成学习。”

“以往我们的职业教育课程大多未将‘工作’作为一个整体来对待。打个好比，我们学习如何开车，学校假如让一个老师教踩油门、一个老师教换挡、一个老师教打方向盘，那么学生就会缺少对实际操作层面关联性和整体性的熟悉，就很难培育整体工作的能力。”赵志群说：“现代社会对专业技术人才的请求，不只仅是会简单反复劳动，而是要有综合职业能力。而只有现代学徒制，才有也许提供‘真实工作’的学习情境。”

“事情如何做就如何学，如何学就如何教”，让学校和企业的资源完成共享融通，这是现代学徒制的基起源基础则。

“海鸥表”作为民族钟表产业的代表，肩负着“从中国第一到世界抢先”的民族品牌任务。但是，高端手表制造人才的缺失是海鸥面对的最大问题。2011年，天津现代职业技术学院与海鸥表业集团在原有联合培育高级技术工人的基础上，开启了“现代学徒制”的人才培育形式。

天津现代职业技术学院党委书记李国祯介绍说：“我们学校和海鸥公司在一起调研与梳理国表里制表与维修所请求的知识、技巧与职业素质的基础上，融合职业资格标准和公司员工培训与品级认定有关内容，构成《一体化人才培育方案》。在海鸥集团，我们的学生有专门的手表装配维修实训基地和自动车加工实训基地；在学校，海鸥有一位副总工程师和三名高级技师常驻，与学校专业教师一起教学。在钟表巨匠‘手把手’的指点下，我们的学徒成长很快。”

共享数据信息，建设互联网协同创新平台

假想这样一个场景：你是一个职业院校的老师，你希望与来自政府、学校、企业、行业等不一样机构的专家一同进行教学研究。此时出现了一个网络平台，你能够新建一个课题，汇集与之有关的各类数据资料；能够定制人员、时间、可视化项目管理方案；还能够随时随地与其他专家进行交流研究、征集看法、撰写方案、联合开发新产品……

这样一个数字化资源共享和实时互动的网络平台不再只是想象，中国知网打造的“职业院校协同创新平台”日前已成功上线运营。

职业教育的校企协作与创新，“知识协同”是其中的关键要素。企业需求学校制造知识，学校需求企业运用知识，只有树立起跨组织、全过程的交流平台，健全协同研究的机制，才能够让思惟获得碰撞，构成稳固长效的校企协作关系。

“借助互联网与大数据技术，搭建有益于政府、高职院校、行业、企业之间信息资源共享和分工协作的‘云平台’，带动了高职院校教育教学形式的创新。”同方知网技术有限公司董事长王通亮以为：“这将增进学校和企业进行高效率的战略协同和专业设置、课程设置、教学教材教案创新、师资建设、实训方法创新的操作性的协同，使学校更多的利用企业资源和国家资源，更好更多培育出企业急需和将来急需的高素质人才。”

职业院校协同创新平台面向多机构、多人员，打破时空限制，完成了互联网上的校企协作。例如，一所高职院校想要设置与政策、行业、区域产业发展密切联合的专业，便能够依附这个平台。既要汇集当地区发展的整体规划，又要共享当地行业人才需求报告，还要联合企业公布的岗位招聘需求，这样才能够做出合理推断。

同方知网教育与文化公司总经理徐海庚说：“通过这个平台，院校将所需的资源需求反应给企业，企业将最新技术动态反应给院校，从而真正将企业一线技术融出院校专业课程教学。另外一方面，院校和企业之间能够树立起科研信息共享及技术转换机制，打破协同体之间的体制壁垒，提供信息化系统处理方案。”

共享工匠精神，打造职业领域的“孔子学院”

假如说鲁班的名字是中国工匠精神的象征，那么“鲁班工坊”则称得上是中国职业教育“走出去”的标记。

今年年初，天津渤海职业技术学院在泰国大城府大城技术学院树立的“鲁班工坊”正式挂牌运营。它的成立，意味着中国优良的职业教育成果走出国门，与世界分享优良职业教育资源。

天津渤海职业技术学院院擅长兰平介绍说：“‘鲁班工坊’采取了工程实践创新项目标方法，它汇成了最先进的教学装备，集中了优良的双语教学资源，采取了远程网络视频交互教学手段。中泰两边还遴派了优良的‘双师双语’师资队伍，选用了最新编制的中英泰三种文字教程。另外，还利用空中教室、视频、微课等先进手段进行实时教学。”

“泰国如今的职业教育还极端缺少实践动手的环节，‘鲁班工坊’的出现，大大增强了我们学院的办学实力，为泰国和东盟国家的专业技术学生提供了他们所急需的工程技巧和创新技巧。”泰国大城技术学院院长哲仁说。

今年3月，来自泰国5所职业院校的27名师生，作为第一批培训师生来到渤海学院展开了为期3个月的培训；7月，渤海学院的30名交换生、3名教师赴泰邦交流；9月，20名泰国留学生也来到渤海学院，将进举动期3年的高职留学……如今，两校还在商议建设学分、学历、技巧证书互认的“机电一体化”国际专业，希望完成更普遍的专业协作、比赛协作、技术协作、培训协作、创新协作。

“在全球经济一体化的背景下，各国都急切需求更多的‘工匠型’技术技巧创新人才。与世界共享鲁班千锤百炼的工匠精神，增强国际技巧人才培育协作，也是职业教育的义务。”中国高级教育学会职业技术教育分会会长周建松说：“一方面，我们要进一步增强与职业教育发达国家的对话，将国际先进的工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准、管理办法等引入国内的教学当中。另外一方面，我们也要对发展中国家展开职业教育支援，让中国的仪器设备、技术技巧走出国门，扩展与‘一带一路’沿线国家的职业教育协作。”